تصنيفات الوسائل التعليمية

تصنيفات الوسائل التعليمية:

لماذا نصنف الوسائل التعليمية؟

-      يساعد تصنيف الوسائل التعليمية في حصر هذه الوسائل وتحديدها.

-      يساعد في اكتشاف وسائل جديدة.

-      يساعد في دراسة خصائص كل نوع ، وتحديد مزاياه وعيوبه، وسعته وحدوده.

-      يساعد في اختيار الوسائل ا لمناسبة لطبيعة المثيرات والحواس.

-      يساعد في ربط الوسائل بالنظريات التربوية والمتغيرات الأخرى.

والوسائل التعليمية كثيرة ومتنوعة ، لذلك تم تصنيفها في مجموعات لتسهيل دراستها وفهمها ، ولقد تعددت طرق التصنيف وذلك على اساس الهدف منها ، أو على أساس الحاسة التي تتأثر بها مباشرة أو على أساس نوع الخبرة التي تقدمها ، أو على أساس ما تحتاج اليه من أجهزة ، أو طريقة الحصول عليها ، أو طريقة عرضها، أو قد تصنف على ضوء عدد المستفيدين منها ، أو طريقة انتاجها ، وغيرها الكثير من التصنيفات ، ومن أبرزها :

أولاً : تصنيفات حسب الحواس التي تتأثر بها مباشرة ( على اعتبار كل حاسة تعمل منفصلة ) وتصنف الى ثلاثة مجموعات :

1.    الوسائل السمعية : وتضم الوسائل التي تعتمد في عملية التعلم على حاسة السمع ومنها : المذياع ، والمسجل ومكبرات الصوت ومختبرات اللغة وكل ما يسمع .

2.    الوسائل البصرية : وتشمل الوسائل التي تعتمد في عملية التعلم واكتساب الخبرات على حاسة البصر ومنها : الكتب والمجلات والخرائط والأفلام الصامتة وكل ما تبصره العين .

3.    الوسائل السمعية البصرية : وتضم الوسائل التي تعتمد في عملية التعلم واكتساب الخبرات على حاستي السمع والبصر في وقت واحد مثل السينما والأفلام التعليمية الناطقة والمتحركة .

ثانياً : تصنيفات على اساس أن الحواس تعمل متصلة :  

         ان أساس هذا التقسيم هو فيلسوف التربية الأمريكي ( ادجارديل ) وقسم فيه الوسائل الى ثلاثة أقسام :

1.    وسائل اكتساب الخبرة بواسطة العمل المحسوس ( التمثيليات ، الخبرات الواقعية المباشرة ، والعينات ) .

2.    وسائل اكتساب الخبرة بواسطة الملاحظة المحسوسة( المعارض ، الرحلات ، الصور الثابتة والمتحركة ).

3.    وسائل اكتساب الخبرة بواسطة البصيرة المجردة ( الرموز المجردة والرسومات ).

ثالثاً : تصنيفات على أساس طريقة الحصول عليها :

1.    وسائل جاهزة تنتجها المصانع بكميات كبيرة ويمكن الافادة منها في التعليم.

2.    وسائل مصنعة محلياً وتكاليفها زهيدة وينتجها المعلمون والتلاميذ كالخرائط والرسوم واللوحات .

رابعاً : تصنيفات على أساس طريقة عرضها :

1.    مواد تعرض ضوئياً على الشاشة وتبث من خلال جهاز منها : الشرائح والشفافيات والأفلام .

2.    مواد تعرض مباشرة على المتعلمين منها : الرسوم البيانية والشفافيات والملصقات والمجسمات واللوحات .

خامساً : تصنيفات تبعاً لعدد المستفيدين منها :

1-  وسائل فردية مثل الهاتف التعليمي والمجهر والحاسوب التعليمي الشخصي ومن أهم فوائده للمتعلم الفرد :

·        اتاحة الفرصة للاحتكاك المباشر مع الوسيلة .

·        اتاحة الفرصة للمتعلم للاستئثار بالوسيلة ويتعلم ما يريد .

2-  وسائل جماعية مثل المعارض والمتاحف العلمية والتلفاز التعليمي والاذاعة التعليمية والزيارات الميدانية ومن أهم فوائدها :

·        يفيد منها مجموعة من المتعلمين في مكان واحد ووقت واحد .

3-  وسائل جماهيرية مثل البرامج التثقيفية والتعليمية التي تبث عبر الاذاعة أو التلفاز المفتوح أو شبكات الحاسبات الآلية وأهم فوائدها :

·        يستفيد منها جمهور كبير من المتعلمين في وقت واحد وفي أماكن متفرقة ، سواء كان التعليم نظامي أو غير نظامي .

سادساً : تصنيفات على أساس وسيلة الانتاج :

 وسائل تنتج آلياً مثل الصور الفوتغرافية والرسوم المنسوخة آلياً وأشرطة الفيديو المنسوخة آلياً ومن مزاياها

·   سهولة الانتاج وسرعته واتسامها بالدقة والكفاية في العمل ولكنها مكلفة .

1-  وسائل تنتج يدوياً مثل الشفافات والرسوم والخرائط والنماذج ومن مزاياها

·غير مكلف وتتيح للمعلم والمتعلم فرص التدريب والتدرب على بعض المهارات واكتساب بعض الميول المرغوب فيها، ولكنها لا تجاري الوسائل الآلية من حيث الدقة والاتقان والسهولة والسرعة.

سابعاً : تصنيفات على أساس الخاصية الصوتية .

1-  وسائل صامتة وهي كل وسيلة أو مادة تعليمية غير ناطقة ويستفيد منها المتعلم عن طريق تفحصها بالعين مثل الصور والرسوم واللوحات والأفلام الصامتة .

2-  وسائل ناطقة وتشمل كل الوسائل والمواد التي يعتمد مضمونها على النطق مثل التسجيلات الصوتية والتلفاز التعليمي الناطق والمعاجم اللغوية الناطقة ، وهذا النوع أكثرها فائدة في العملية التربوية لأنه يحقق قدراً كبيراً من الاثارة والتشويق في المواقف التعليمية .

ثامناً : تصنيف الوسائل حسب وظيفتها .

1-  وسائل العرض ووظيفتها عرض المعلومات للمتعلم فقط كالصور الساكنة والرسوم والتلفاز والفيلم السينمائي .

2-  وسائل الأشياء وهي عبارة عن وسائل تكون المعلومات جزءاً منها أو موروثة فيها مثل الحجم والشكل والكتلة.

3-  وسائل التفاعل وهي وسائل تعرض معلومات يتفاعل معها الطالب ، كأن يكتب شيئاً أويذكر ومنها الكتب المدرسية والأجهزة التعليمية كالحسوب والمختبرات والمحاكاة .

تاسعاً : تصنيفات حسب فاعليتها .

1-  تصنيفات سلبية ولا تتطلب اجابة نشطة مثل المذياع والأشرطة الصوتية والمادة المطبوعة .

2-  تصنيفات نشطة يتجاوب معها المتعلم مثل التعليم المبرمج والتعليم بواسطة الحاسوب .

 

عاشرًا : تصنيفات على أساس دورها في عملية التعليم .

1-  وسائل رئيسية وهي التي تستخدم كمحور للتعليم في موقف تعليمي تعلمي معين مثل التلفاز .

2-  وسائل متممة أي أنها متممة لوسيلة رئيسية ، كاستخدام ورقة خاصة بعد مشاهدة برنامج تلفازي لتجربة عملية .

3-  وسائل اضافية وهي التي نستخدمها لكفاية موقف تعليمي لم تفي بالغرض فيه .

حادي عشر : تصنيف دونكان لوسائل وتكنولوجيا التعليم .

* يقوم هذا التصنيف على أساس من المعايير التالية :

1-  ارتفاع التكاليف وانخفاضها .

2-  صعوبة توافر الوسائل .

3-  عمومية استعمالها ، وخصوصيته .

4-  سهولة استعمالها في التعليم .

5-  حجم المتعلمين .

 * وتصنيف دونكان من أكثر التصنيفات واقعية ، من حيث تأثير وسائل الاتصال ، وامكانية توافرها ، والقدرة على استخدامها وترتيبها منطقياً ، غير أنه أهمل البيئة والتعامل معها .

ثاني عشر : تصنيف حمدان الثنائي .

1-  وسائل التعليم الآلية وتشمل الوسائل المترافقة ومراكز مصادر التعليم والصور المتحركة والفيديو والتلفاز التعليمي والحاسبة اليدوية .

2-  وسائل التعليم غير الآلية وتشمل وسائل البيئة المحلية الواقعية والعينات الحقيقية والدروس العلمية والخرائط الجغرافية والسبورات التعليمية . 

النمــــاذج المجسمة

النمــــاذج المجسمة

أحياناً يصعب على المعلم توفير الخبرة الحقيقية ، نتيجة لصعوبة تحقيقها فهي إما ( أي الخبرة الحقيقية ) تكون خطيرة أو نادرة أو قد يتدخل البعد الزماني والمكاني في ذلك ، أمور عديدة تحيل دون تحقيق هذه الخبرة لذا يلجأ المعلم إلى استخدام بعض الوسائل التعليمية التي تعوض هذا النقص وتجعل الخبرة التي يتعامل معها الطالب قريبة من الحقيقة والخبرة المباشرة ومن بين تلك الوسائل التعليمية ، النماذج المجسمة ، فما هو النموذج المجسم .

تعريف النموذج المجسم :

عبارة عن مجسم منظور مشابه للشيء الحقيقي قد يكون أصغر من الشيء الحقيقي كنموذج المجموعة الشمسية وقد يكون أكبر من الشيء الحقيقي كنموذج للذرة ، وقد يكون مساوياً في الحجم للشيء الحقيقي كنموذج لميزان . من أهم ما يميز النموذج المجسم أن يمثل الواقع بأبعاده الثلاثة .

وأنواع النماذج المجسمة :

1.     نموذج المقياس أو ما يسمى بنموذج الشكل الظاهري ، كنموذج يوضح الشكل الخارجي للطائرة .

2.     النماذج المفتوحة ، وهي توضح لنا الأجزاء الداخلية للشيء الحقيقي .

3.     النماذج البسيطة ، وهي النماذج التي لا تتطرق إلى التفاصيل مثل نموذج للساعة .

4.     النموذج المفكك ، وهو يوضح لنا العلاقة بين الأجزاء الداخلية للشيء الحقيقي مثل نموذج لقلب الإنسان .

5.     نماذج القطاعات الطولية والعرضية ، وهي توضح التراكيب الداخلية الدقيقة للشيء الحقيقي .

6.     النماذج المقلدة ، وهي نماذج مشابهة للشيء الحقيقي في الحجم كنموذج لميزان .

7.     النماذج المنطقية ، وهي توضح لنا بعض العلاقات الرياضية كنموذج لمثلث قائم الزاوية.

8.    النماذج الشغالة ، وهي توضح كيفية عمل الشيء الحقيقي ، كنموذج يوضح طريقة عمل محرك السيارة .

لماذا يلجأ المعلم إلى استخدام النماذج ؟

1.     كون الشيء الأصلي بعيداً فيصعب توافر الخبرة المباشرة في حجرة الدراسة كالأهرام أو المجموعة الشمسية .

2.     كون الشيء الأصلي كبيراً فيستحيل دخوله في غرفة الفصل مثل الفيل أو الدبابة أو الطائرة .

3.     كون الشيء الأصلي متناهياً في الصغر مثل الذرة أو الخلايا العصبية أو البكتيريا.

4.     كون الشيء الأصلي ضاراً أو يصعب الاقتراب منه أو الحصول عليه وتداوله، أو نادراً أو منقرضاً .

5.     عدم الرغبة في إظهار بعض التفاصيل الثانوية حتى تبدو العناصر الأساسية واضحة مثل القلب .

6.     الرغبة في التدريب على النموذج أولاً قبل الأصل بتجنب الوقوع في المخاطر مثل التدريب على نموذج لمركبة فضائية أو طائرة .

7.     إذا كان من الصعب مشاهدة مكوناته الداخلية بالعين المجردة.

مميزات النماذج والمجسمات

1.    يحل النموذج المجسم محل الأصل داخل البيئة التعليمية .

2.    إمكانية التحكم بحجم النموذج تصغيراً وتكبيراً بالقدر الذي يسهل الملاحظة .

3.    باستخدام النموذج المجسم يمكن تخطي حدود المكان حيث يمكن عرض نماذج لأشياء لا توجد إلا في مناطق بعيدة .

4.    يمكن من خلال النموذج توضيح الأشياء الداخلية للشيء المراد عرضه عندما تكون هذه الأشياء مغطاة في الطبيعة أو غير مرئية.

5.    إضافة عنصر اللون يساعد على جذب المش

اهد ويثير انتباهه.

الخــــــــــرائط

الخــــــــــرائط

وهي تشمل على أنواع مختلفة منها :

1 - الخرائط الطبيعية .                  2 - الخرائط الجيولوجية .

3 - الخرائط المناخية .         4 - الخرائط السياسية .

5 - الخرائط الاقتصادية .      6 - خرائط النباتات .

7 - خرائط المواصلات .       8 - الخرائط السياحية .

9 - الخرائط السكانية .

المعايير العلمية التربوية الخرائط:

1 - دقة المحتوى العلمي للخرائط .

2 - معالجته لفكرة علمية أو تعليمية واحدة فقط .

3 - إعداد الخريطة بمساحة كافية ، تساعد جميع الطلاب مشاهدته بسهولة .

4 - يستحسن وضع عنوان للخريطة في الأعلى وإحاطته بإطار لتحديد معالمه الرئيسية .

المعايير الفنية للخرائط :

1 - الإخراج الفني للخرائط من حيث وضوح المكونات من خطوط ورموز وكتابات .

2 - اختيار الألوان المناسبة التي تحقق إبراز أجزائه العلمية أولاً ، ثم الناحية الجمالية ثانياً.

3 - استخدام خامات جيدة لتعطي الخرائط حياة أطول ومرونة أثناء الاستخدام .

4 - الشكل العام للخرائط وتوزيع عناصره بشكل جميل وحسن الاهتمام بنسب العلاقات . 

اللوحات التعليمية (أنواعها وكيفية التعامل معها)

اللوحات التعليمية

( أنواعها وكيفية التعامل معها…..)

السبورات أو اللوحات

قبل الحديث عن موضوع السبورات واللوحات لا بد أن نفرق بين لفظي ( السبورة - اللوحة ):

إن السبورة لفظ يستخدم في كل ما يكتب عليه كالسبورة الطباشيرية . أما لفظ اللوحة فهو يطلق على كل سطح يعلق عليه كلوحة الجيوب فالمعلم يقوم بتعليق البطاقات على اللوحة . بينما هناك أسطح نستطيع تسميتها سبورة وفي نفس الوقت لوحة كالسبورة الطباشيرية فمن الممكن أن نسميها لوحة لأن المعلم قد يعلق مثلاً خريطة جغرافية.

وسنعرض فيما يلي بعض أنواع اللوحات والسبورات :

 سبورة ( لوحة ) الطباشير

وهي عبارة عن لوح مستوي ذات مساحة مناسبة ، تستخدم لتوضيح بعض الحقائق والأفكار وعرض موضوع الدرس وتستخدم كذلك بمصاحبة كثير من الوسائل التعليمية وإشراك التلاميذ عليها .

أهمية السبورة الطباشيرية :

1.    إمكانية الحصول عليها بأشكال مختلفة وبأسعار زهيدة نسبياً .

2.    تستخدم في عرض كثير من الوسائل التعليمية كالخرائط والملصقات واللوحات..إلخ .

3.    الاستفادة منها في جميع الموضوعات والمراحل الدراسية المختلفة .

خصائص السبورة الطباشيرية :

1.    أداة مرنة ليس لها حدود بالنسبة لمختلف مواد الدراسة ومراحل التعليم ونوعياته .

2.    يمكن بها عرض المادة على عدد كبير من الدارسين في وقت واحد .

3.    يستخدمها المعلم في تقديم فقرات درسه تدريجياً في وقتها المناسب .

4.    لا تحتاج إلى تجهيز أو تحضير مسبق .

5.    يسهل محو ما عليها وإثبات غيره وفقاً لمتطلب الموقف التعليمي .

6.    تجذب انتباه المتعلم وتعينه على تذكر عناصر الدرس .

7.    اقتصادية تتحمل لمدة طويلة دون تلف .

8.    يشترك التلاميذ مع المعلم في استخدامها .

شروط استخدام السبورة الطباشيرية :

▪ نظافة السبورة.

▪ تقسيمها إلى قسمين،  أو أكثر.

▪ اقتصار الملخص على أهم نقاط الدرس.

▪ عدم شغل الأجزاء السفلى من السبورة بالرسم، أو الكتابة.

▪ استخدام الطباشير أو الخطاط  الملون أحياناً؛ لزيادة الإيضاح.

▪ يكون وجه المعلّم دائماً متجهاً نحو الطلاب، ولا يتحدث إليهم أثناء الكتابة، إلا عند الضرورة.

 اللوحة المغناطيسية

تصنع من المعدن لإمكانية تثبيت المواد التعليمية ( الممغنطة) على سطحها، وتأخذ اللون الرمادي أو الأبيض. ويمكن أن تغطى بقطعة من البلاستيك الأبيض للكتابة عليها بأقلام الفلوماستر.

وهي نوع معاصر نسبيًا للسبورات , ويمكن استخدامها في الشرح والكتابة والرسم مثل السبورة الطباشيرية وذلك باستخدام أقلام خاصة تسمى أقلام التخطيط الجاف ويمكن مسح ما يكتب عليها بسهولة بممحاة سبورة عادية أو بالقماش أو بالمناديل الورقية.

مقترحات استخدام اللوحة المغناطيسية :

تلصق الصور أو الرسومات أو الحروف على ورق مقوى في خلفه قطعة من المغناطيس.يمكن الحصول على شريط من المطاط الممغنط يقطع قطعا صغيرة ويلصق بخلفية الصورة أو الأسهم. يمكن أن نجمع على السبورة المغناطيسية بين الرسوم والصور والعينات.

·قارن بين السبورة الطباشيرية والسبورة الممغنطة من حيث:

التصنيع      الاهمية     والعيوب      وشروط الاستخدام؟

ملاحظة: ترسل اجابة السؤال كتعليق داخل المدونة علي ان يتضمن اسم الطالب ورقم القيد

 اللوحة الإخبارية ) لوحة النشرات ) ( لوحة العرض (

ويستخدم مثل هذا النوع من اللوحات في عرض الصور والرسوم وبعض النماذج والعينات الحقيقية التي توضح موضوعاً معيناً وتحوي كذلك ما يوضحها من التعليقات اللفظية . ومن أكثر اللوحات شيوعاً في المدارس والمكاتب هي لوحة النشرات حيث أنه يمكن توفيرها بتكاليف بسيطة فضلاً على تعدد الأغراض التي تستخدم فيها في المجالات المختلفة ويتوقف مدى الاستفادة من هذه اللوحات على مدى إشراك التلاميذ في إعدادها وتجاوبهم مع الموضوع والرسالة التي تقدمها ، وكثيراً ما يستعين المعلم باللوحات التي تغطي حوائط الفصل في عرض بعض العينات أو النماذج أو غيرها من المعروضات البارزة .

اللوحة الوبرية

اللوحة الوبرية من ضمن اللوحات التي يستخدمها المعلم لعرض بعض البطاقات التي تحمل محتوى المادة التعليمية التي تؤدي إلى مساعدته في تحقيق أهدافه التعليمية التي يسعى إليها .

يمكننا تعريف اللوحة الوبرية بأنها :

تعريف اللوحة الوبرية :

عبارة عن لوح مستوي ، بمساحة كافية ، مثبت عليه قماش وبري بطريقة تلائم الغرض الوظيفي من اللوحة .

كيفية إنتاج اللوحة :

لا بد من توفر لوحة من الفلين أو الكارتون المضغوط ، بمساحة كافية ، ولا بد من توفر قماش وبري ، وعلى المعلم أن يقوم بشد وتثبيت ذلك القماش على اللوحة وتأطيرها بإطار خاص مثلاً استخدام اللاصق العريض كإطار للوحة ووضع ثقبين في الأعلى لتثبيت المعلاق من خلالهما .